Les publications

Kaarina Ahonen et Pirjo Vaittinen explorent les discussions menées dans un cercle de lecture virtuel formé par trois élèves finlandais de huitième année autour de la lecture du roman pour jeunes adultes de Michel Tournier, Vendredi ou La Vie sauvage. Les discussions en ligne ont été dirigées, les élèves ayant reçu des consignes de lecture. Le matériel enregistré à partir de l’environnement d’apprentissage en ligne utilisé par les élèves a été étudié pour analyser comment ces élèves construisent une argumentation qui se fonde sur la lecture littéraire.

Au Canada, plusieurs organismes publics reconnaissent un rôle de premier plan à la collecte de données d’apprentissage  lors du processus d’enseignement et d’apprentissage (Secrétariat de la Littératie et de la Numératie, 2007). En plus d’informer l’élève de la progression de ses apprentissages, les données d’apprentissage sont vues, par le personnel enseignant, comme un moyen pour susciter le questionnement et pour prendre des décisions éclairées au regard des interventions.

L’écriture est une habileté complexe qui s’avère encore plus difficile à maitriser pour les élèves franco-canadiens scolarisés dans les provinces hors Québec où le français est la langue de la minorité . Cet article vise à présenter les résultats issus de l’expérimentation, auprès d’élèves franco-albertains de la 7e année  âgés de 12 ans, d’une séquence didactique axée sur l’enseignement explicite de stratégies soutenant la production d’un texte explicatif. Trois dimensions de la cohérence ont été évaluées : situationnelle, macrostructurelle et microstructurelle. Les résultats montrent que les élèves ont progressé de façon significative dans chacune de ces dimensions, ce qui valide le type d’intervention dont ils ont bénéficié.